Quelle formation ?

En France, le niveau des enseignants d’école primaire est très élevé en termes de capacité dans au moins une langue étrangère. Le nombre de natifs ou d'enseignants de langue étrangère venus du collège dans le primaire devrait d'ailleurs ainsi normalement diminuer.
"On n'a pas à avoir une image maximaliste
de ce que devrait être la capacité linguistique de l'enseignant."

Mais la question porte davantage sur les objectifs à atteindre. S’agit-il d’apprendre l’anglais aussi parfaitement que possible ou de l’apprendre en le mettant en relation avec d’autres langues ? On n’a pas à avoir nécessairement une image maximaliste de ce que devrait être la capacité linguistique de l’enseignant. Ce point est très débattu parce que l'identité professionnelle des professeurs de langue est en cause et que la formation des enseignants dépend des réponses que l’on peut donner.

Il n'est peut-être pas inutile de considérer que, puisque l’on parle de compétence plurilingue, justement, un enseignant qui n’est pas nécessairement "bilingue" dans la langue considérée est à même d’apporter quelque chose aux élèves. On ne demande pas aux enseignants de l’école primaire d’être de parfaits historiens ou de parfaits mathématiciens. Cela ne veut pas dire qu’ils ne mettent pas en place des connaissances historiques ou mathématiques sur lesquelles les élèves pourront s’appuyer ultérieurement avec des enseignants monospécialisés.